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bienvenue sur mon blog accueil a propos catégories catégories pas de catégorie archives novembre 2011 septembre 2011 fils rss articles (rss) commentaires (rss) meta inscription connexion derniers articles introduction i. quel parcours scolaire pour les jeunes handicapés : inclusion scolaire ou éducation spéciale ? ii-pour le pédagogue, l’élève est-il considéré comme différent ? comment s’y prend-il pour adapter son enseignement au handicap de l’élève ? iii. quels problèmes se posent aux enfants handicapés et à leurs parents ? quelles sont les limites à leur intégration ? conclusion introduction posté par csm2011 le 22 novembre 2011 principe : « toute personne handicapée a droit à la solidarité de l’ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l’accès aux droits fondamentaux reconnus à tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté. » d’ après http://cecidroits.free.fr/citoyennete.php le 03/02/12. depuis 1975, plusieurs lois ont été instaurées pour favoriser l’intégration des personnes handicapées. notamment celle du 11 février 2005, qui affirme le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile , et à un parcours scolaire continu et adapté. de nos jours, la scolarisation des enfants handicapés mentaux pose des problèmes vis à vis de leurs différences qui ont souvent du mal à être acceptées. ce dispositif est ainsi mis en place pour favoriser l’intégration des enfants handicapés dès leur plus jeune enfance, cependant, avant de pouvoir mettre son enfant à l’école – que ce soit dans une école ordinaire ou un établissement spécialisé – il faut que l’enfant soit reconnu comme handicapé. en effet, il faut d’abord voir un référent du suivi de la scolarité qui se trouve à la circonscription en, puis la commission des droits et de l’autonomie de la mdph (maison de la personne handicapée) prend l’ensemble des décisions pour toutes les aides et prestations. elle peut entendre la personne concernée ou son représentant. des associations en sont membres. la mdph assure le suivi et peut apporter une aide si nécessaire, comme une auxiliaire de vie scolaire (avs) ou des allocations comme l’allocation d’éducation spécialisée (aes). nous allons donc montrer comment les enfants handicapés sont scolarisés, ainsi que les problèmes rencontrés par les parents. en premier lieu, nous allons voir les différents types de scolarisation d’un enfant handicapé. ensuite, comment l’enseignant s’adapte à chaque handicap. enfin, nous allons aborder les différents problèmes qui existent à l’intégration de ces enfants. (veuillez cliquer sur l’image pour l’agrandir) publié dans non classé | commentaires fermés i. quel parcours scolaire pour les jeunes handicapés : inclusion scolaire ou éducation spéciale ? posté par csm2011 le 22 novembre 2011 1) qu’est ce qu’un handicap mental ? il existe trois types de handicaps : le handicap mental, le handicap sensoriel (sourds, muets, aveugles), et le handicap physique (différentes myopathies). nous allons ici nous intéresser au handicap mental. « l’expression « handicap mental » qualifie à la fois une déficience intellectuelle (approche scientifique) et les conséquences qu’elle entraîne au quotidien (approche sociale et sociétale). le handicap mental se traduit par des difficultés plus ou moins importantes de réflexion, de conceptualisation, de communication, de décision, etc. ces difficultés doivent être compensées par un accompagnement humain, permanent et évolutif, adapté à l’état et à la situation de la personne. c’est à la solidarité collective qu’il appartient de reconnaître et de garantir cette compensation. » d’après http://www.unapei.org/le-handicap-mental-sa-definition.html le 22/11/11. 2) intégration en classe ordinaire les enfants qui ont un handicap léger sont pris en charge par un pai (projet d’intégration individuelle) qui fixe entre tous les partenaires de l’école et les parents les conditions dans lesquelles la scolarité est amenée à se dérouler dans le cadre ordinaire, moyennant quelques aménagements et précautions ne nécessitant pas de moyens nouveaux spécifiques. il s’agit la plupart du temps d’enfants déjà scolarisés qui sont accueillis dans les classes ordinaires. ♦ les avantages : un parcours ordinaire pour les enfants handicapés peut être bénéfique car cela leur permet de mieux s’intégrer et de devenir plus autonome. d’une part, l’enfant intégré au sein d’une classe côtoie principalement des enfants n’ayant pas de handicap et qui représentent ainsi les meilleurs modèles à suivre pour progresser. ainsi, ils se considèrent comme des enfants normaux et leurs différences sont moins perçues. ♦ les inconvénients : cependant, les enfants accueillis dans ces classes ont souvent des problèmes d’intégration à surmonter. de plus, dans une école ordinaire, les moqueries fusent et la solitude persiste. les enfants handicapés ont donc du mal à se trouver des amis avec qui jouer car leur handicap prend le dessus. dans la vidéo suivante, on peut voir un enfant atteint de troubles mentaux qui a parfois du mal à suivre normalement en classe. 3) quel parcours adapté ? la scolarisation des enfants handicapés peut se faire de diverses façons : • dans une école ordinaire mais une classe différente. - classe d’intégration scolaire (clis) la clis d’intégration d’enfants handicapés peut accueillir un petit groupe d’enfants (12 maximum), présentant le même type de handicap, au sein de certaines écoles élémentaires et exceptionnellement en maternelle. l’équipe pédagogique peut être soutenue par un auxiliaire de vie scolaire collectif (avs-co). enfants concernés la clis accueille les enfants handicapés physiques, sensoriels ou mentaux dont le handicap ne permet pas une intégration individuelle continue en milieu ordinaire mais qui tireront partie d’une intégration progressive. l’élève doit : être capable, d’une part, d’assumer les contraintes et les exigences minimales de la vie collective et de l’école, d’autre part, avoir acquis, ou être en voie d’acquérir une capacité de communication compatible avec la vie scolaire. enseignement adapté la clis a pour mission de permettre à l’élève de suivre totalement ou partiellement un parcours scolaire ordinaire. l’enseignement est adapté à son âge, ses capacités et son handicap. une participation aux actions pédagogiques prévues dans le projet collectif de l’école et le partage d’activités avec les autres élèves sont organisés. chaque élève accueilli dans une clis bénéficie d’un temps d’intégration individuelle dans une classe de l’école, selon ses capacités. il peut alors y suivre un apprentissage scolaire à un rythme proche de celui des autres élèves. - unités localisées pour l’inclusion scolaire (ulis) les ulis remplacent depuis la rentrée 2010 les unités pédagogiques d’intégrations (upi). elles constituent un dispositif collectif pour mettre en œuvre le projet personnalisé de scolarisation (pps) de l’élève handicapé et sont implantées dans des établissements scolaires. l’élève suit les cours dans une classe ordinaire. ces cours peuvent être cependant aménagés en fonction des exigences de certains apprentissages (matériel pédagogique adapté, lieu spécifique). un coordonnateur est chargé, pour chaque ulis, d’organiser le travail des élèves handicapés et d’assurer l’adaptation des situations d’apprentissage aux situations de handicap. • dans un établissement spécialisé. - sections d’enseignements généraux et professionnels adaptés (segpa) les segpa accueillent dans les collèges des élèves (de 12 à 16 ans) qui, en raison de leurs difficultés graves et persistantes, ne peuvent suivre un cursus scolaire ordinaire en 6ème. elles peuvent accueillir des élèves handicapés dans le cadre d’un projet d’intégration individuelle avec soutien spécialisé et visent une qualification professionnelle. les enseignements dispensés sont adaptés aux élèves grâce à l’aménagement des situations, des supports et des rythmes d’apprentiss

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